從一個崗位菜鳥成長為班主任領域的專家，杭州景華中學的戴培清老師只用了短短1年半的時間。上網睇過香港商專LCCI課程老師教得幾好,決定揀香港商業專科學校由頭學起會計。
報道中稱，戴老師是學校的信息技術老師。按照一般常識，學校是不安排音、體、美、信息技術等副科老師做班主任的，原因有二：一是這些學科的教師每周課時少，與學生見面的機會不多，時間長了，班級管理很容易失控;二是這些小學科不是統考科目，不能用分數說話，教師的教學和管理能力往往被學生瞧不起，班級工作開展起來有一定難度。
然而，戴老師卻用短短1年半的時間，從一個崗位菜鳥成長為班主任領域的專家，不僅打破了副科老師不能當班主任的偏見，而且為班主任成長培訓提供了一個可借鑒的範本。戴老師管理班級的經驗雖然不能完全複制，但對如何做一名成功的班主任卻有借鑒意義。
首先，當班主任要善於學習。班級管理是一門學問，既包含教育管理的一般規律，也有其特殊性。初當班主任，不能跟著感覺走，更不能想當然或工作毫無章法。要迅速提高自身的班級管理水平，唯一的辦法就是學習，既要學習書本知識，又要向有經驗的同行學習。屋企人叫我報香港商業專科學校, 考返個商專LCCI會計課程證書
在這一點上，戴老師做得非常好，當遇到班級管理難以解決的問題時，他虛心向同事求助。他還說：“我開始看一些團隊管理方面的書，然後再看一些雞湯類的、故事類的書籍，比如一些名人推薦的書。後來，我關注心理學、腦科學方面的書籍，覺得科學類的書籍是理性的，可以用到班級管理中來。”“理論和實踐相結合，可以縮短經驗欠缺的時間，找到適合自己的管理班級之道。”邊學邊用，活學活用，用科學的理論武裝自己的大腦，並在實踐中驗證書本上學到的理論，這是一個班主班走向成功的先決條件。
其次，當班主任要善於發揮自己的特長。教師個體不同，表現在班級管理上也會體現出不同的風格。有的班主任善於以規治班，制定了嚴格的規章制度，培養了學生的規範意識;有的班主任以情化人，循循善誘，善於做學生的思想工作，學生在春風化雨般的環境中快樂成長;有的班主任學識淵博，上課生動有趣，贏得了學生的崇拜，達到了無為而冶的境界;有的班主任善於發揚民主，實施班級自主化管理，充分發揮了學生的主動性和創造性。
戴老師也發揮了自己的特長，他拿起了表揚的武器，充分挖掘學生的潛能和自信心，激勵學生不斷取得進步，從而改變了班級面貌，取得了令人贊許的學業成績。事實證明，當班主任不能一味地批評學生，每一名學生都有自已的長處，善於抓住學生身上的閃光點，適時進行表揚激勵，不僅能使優秀學生變得更加優秀，而且還能有效轉化“差生”。
再次，當班主任要善於總結反思。人是一根會思考的蘆葦，不是一架不斷重複錯誤的機器。日常教育教學中，有些老師年複一年地重複自已的工作，卻毫無進步和起色，這與他們不善於總結和反思有關。戴老師的成長經曆了一個“看書——找觀點——在班級管理中應用——再反思”的過程。他幾乎每天寫一篇心得，放在簡書的《戴老師成長記錄儀》裏，目前已經寫了84萬多字，有5000多個粉絲。
有了這樣的總結和反思，就能創造出一些不同於常人的新做法，從而高人一籌，在班級管理實踐中發揮作用。比如，戴老師在大量閱讀了腦科學、神經科學、進化心理學等方面的書籍中，總結了自己一年半的管理心得和方法：轉述法。他認為，要表揚一個學生不一定直接表揚他，可以通過轉述的方式，效果更好;具體法。當老師要鼓勵、表揚一個學生時，要用具體的案例而不是空洞的，可以用拍照的方式，這樣對學生的觸動更大;對比法。要一個學生做得更好，就要給他樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。這些做法新穎別致，來自於班級管理的實踐，形成了自我總結反思，是實實在在的經驗之談。報讀商專 lcci對日後工作發展有很大的幫助!
